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  • 中职教师信息化教学能力的提升策略
  • 2014-06-10 发布:来源:教研室 浏览:
  •   郑小军 张霞

      (发表于《教育评论》2014年第1期第63-65页)

      

      摘  要  信息化教学能力是信息时代中职教师的核心能力之一。作者基于多年来主持中职教师信息化教学大赛、相关培训和课题研究,结合国家、广西和研究团队的实践,从系统工程的视角,提出了提升中职教师信息化教学能力的策略,力求从国家、地方、学校和教师等层面展开论述,以便形成系统综效之合力。

      关键词  中职教师信息化教学能力

      作  者  郑小军,广西师范学院教育技术系教授、系主任(南宁 530023)

              张霞,广西师范学院教育技术系硕士研究生 (南宁 530023)

      

      当前,职业教育信息化的关键在于培养一支信息素养高和信息化教学能力强的职业教育师资。笔者基于多年来主持中职教师信息化教学大赛、教育技术培训和相关课题研究,从系统工程的视角,提出提升中职教师信息化教学能力的九条策略。

      一、提高认识,加大投入,走出误区

      近年来,国家和地方政府越来越重视职业教育信息化,特别是中职信息化教学取得了可喜成效。2002年9月,《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出,要“加强职业教育信息化建设”。2009年11月,教育部举行全国中职教育教学资源信息化建设现场会,同时启动全国中职教育优秀课件征集评比活动。2010年4月,教育部发布《关于推进中等职业教育教学资源信息化建设的意见》的讨论稿。同年11月,全国中职教育数字化学习资源平台正式开通,发布了全国中职教育优秀课件征集评比活动的优秀作品。同年12月,教育部举办首届全国中职信息化教学大赛,至今已连续举办四届。同年,国家推出中等职业教育改革发展示范学校建设计划,信息化建设是其重要内容。2013年,教育部提出年度教育信息化工作核心目标,与职教直接相关的有:力争实现80%以上职校接入宽带网络并建成网络条件下的基本教学环境。初步完成国家数字教育资源中心和公共服务平台一期建设。全国开设网络学习空间600万个,20%以上的职校利用网络学习空间组织教学活动。[1]地方政府层面,2007-2010年,辽宁省投入2000万实施中职教育教学资源信息化建设工程,成果惠及全省职校80%以上专业及在校生。[2]

      在这种情况下,中职学校要提高认识,顺应潮流,抓住机遇,积极争取多方面资金,包括示范校、教育信息化试点项目资金和企业资金等,加快推进学校的信息化软硬件和师资队伍建设。中职教师也要转变观念,走出信息化教学“无用论”“条件不成熟论”“时间冲突论”“等靠要”“信息化秀”等认识误区,积极主动地投身于信息化教学的大潮中。

      二、成立职业教育信息化领导小组和专家团队,提升信息化领导力,加强顶层设计

      2011年,教育部组建教育信息化领导小组。2012年5月,教育部联合发改委等8个部委成立教育信息化推动工作部级协调小组,印发《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》。同年12月,教育部成立职业院校信息化教学指导委员会,对职业教育信息化教学工作进行研究、咨询、指导和服务。各地教育行政部门纷纷成立教育信息化领导小组。笔者认为还应成立复合型中职信息化教学专家团队。成员包括高校、高职、中职学校的教育技术专家、学科教学专家和有信息化领导力的校长,以及行业专家和职业技术专家。专家团队的使命和任务确定为:深入研究中职信息化教学的特点和规律,探寻中职教师信息化专业发展的途径和对策,通过信息化教学大赛、教育技术培训、教改立项和教学成果评奖等多种途径培养各学科专业、各门课程的信息化教学带头人和领军人物,引领广大中职教师利用现代信息技术改造中职传统教学,快速提升信息化教学能力,提高中职教学质量。通过成立以上领导机构和专家团队,提升国家和地方政府的信息化领导力,完善教育信息化运行机制,加强顶层设计,加快推进职业教育信息化进程。相应地,中职学校也应成立信息化教学事务领导小组,由校长或教学副校长任组长,教育技术中心(网络中心或信息科系)为执行机构,学校中层领导和各学科专业带头人作为成员,全面规划和管理有关信息化教学的各种事务,例如信息化发展中长期规划和年度计划的制定,信息化试点单位、示范校和教研教改课题的申报,信息化基础设施和师资队伍建设,信息化管理制度的出台,信息化教学相关培训、比赛和校内校外交流,等等。

      三、以信息化教学大赛为平台,为教师提供展示、交流和提升的机会

      中职信息化教学大赛不仅从国家、地方、学校和教师四个层面检验和展示中职信息化建设成果,更是全国各地各校教师观摩、学习和交流的平台。从2010年起,教育部每年举办全国中职信息化教学大赛。大赛利用评审间隙举办职业教育信息化发展专家报告会,组织参赛队参观信息化建设示范校,在大赛颁奖典礼暨闭幕式上展评优秀作品,赛后在大赛官网发布获奖教师现场决赛视频和专家报告会视频。相应地,各省、市、学校纷纷举办各级选拔赛。从2012年起,组委会创建大赛QQ群,广西选拔赛组委会也创建了QQ群,通过QQ群发布消息、解答问题、交流经验、分享资源。这些举措有力地促进了参赛教师的信息化专业发展,也扩大了大赛的影响力和受益面。

      四、加强信息化教学领军人物培养及教学团队建设,发挥示范与辐射作用

      信息化教学领军人物是高层次、复合型的专业人才,对于推动中职学校信息化教学至关重要。目前,各中职学校普遍缺乏信息化教学领军人物。近年来,随着教育部全国中职信息化教学大赛和“创新杯”全国中职信息化教学设计与说课大赛等各级各类比赛的举办,各地各校涌现出一批中职信息化教学领军人物。国家、地方和学校应从各自层面对这些领军人物给予不间断的支持、激励和培养,例如授予相应的技能人才头衔,在职称晋升、项目申报、国家级培训选拔时优先考虑;围绕领军人物组建高水平信息化教学团队,融合校企信息技术、教育技术、学科专业人才,通力合作、互补互助,发挥领军人物的示范与辐射作用,引领广大中职教师走出以往单打独斗的孤立态势。

      五、请进来、走出去,借鉴先进省市和名校名师经验,少走弯路

      从近三届全国中职信息化教学大赛来看,江苏、辽宁等职业教育信息化先进省份的中职课件和信息化教学普遍采用了三维动画、虚拟现实与仿真、教育游戏等新技术,理念先进、特色鲜明、质量上乘。后发展地区要想缩短差距,必须采取“走出去”和“请进来”相结合的发展策略。“走出去”一是指主动到先进省市、学校学习取经;二是指积极参加中职教育信息化相关工作会、研讨会、成果展示会和培训班。“请进来”则是指邀请教育技术(信息技术)专家学者前来讲学,邀请中职信息化教学名师前来说课、上示范课和评课,介绍信息化教学经验和信息化专业发展心得。目前,大部分中职教师培训在本校或者当地进行,且数量少,难以满足需要。“请进来”不失为成本低且效果好的策略之一。

      六、通过培训、教改立项、精品课程、教学成果奖和示范校,引领信息化教学快速发展

      随着中职教师素质提高计划、全国职业学校信息技术职业能力提高计划和示范性的实施,越来越多的中职教师有机会参加信息技术培训和信息化教学观摩展示会。中职教师应珍惜难得的培训机会,达到更新观念、增强意识、走出误区、学会技术、掌握方法、补强短板、结识专家、广交同行,进而提高专业发展能力的目标。[3]中职学校应积极配合培训方,按要求选拔受训教师,给予时间和经费支持,加强训后绩效考核,切实提高培训效果。

      实践证明,教改立项、精品课程、教学成果奖和示范校建设能够有力地推动学校的信息化教学快速发展。中职学校可以借鉴高校质量工程的经验教训。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》提出要加强职业教育信息化研究,抓好示范校建设。从2012年起,广西中职教改立项专门增加第四类“信息化建设”,并且在自治区级中职教改立项、教学成果奖和示范校评审、检查验收中将信息化教学作为重要考察指标。

      七、发挥网络技术优势,创建虚拟学习社区,实现信息化教学资源共建共享

      在全国职业院校信息化教学大赛官网发布历年大赛获奖选手比赛视频和专家报告视频。各地职业教育官网或职业教育资源网站发布各地选拔赛历年获奖信息化作品和获奖选手比赛视频。

      创建职业院校信息化教学大赛QQ群,将参加各级信息化教学大赛的中职教师聚合在一起,通过线上线下交流形成学习共同体。

      引导中职教师创建学习型博客,关注职业教育优秀博客,学会利用博客进行网络化学习、信息化教学和个人知识管理。

      通过创建国家级和地方职业教育信息资源网、推进“国家示范性职业学校数字资源共建共享计划”、建设 “国家职业教育数字化资源开发基地”和“国家示范性职业能力培养虚拟仿真实训中心”,[4]实现信息化教学资源共建共享,为广大中职教师开展信息化教学提供持续支持。

      八、以微课为载体,探索中职信息化教学与教研新模式

      当前,微课正在成为我国教育信息化的新热点。2013年,教育部信息管理中心举办首届中小学微课大赛和全国多媒体课件大赛微课程组比赛、全国高校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛、中国教育技术协会联合举办首届全国微课程大赛,以及众多新闻媒体对微课大赛及微课应用进行大量跟踪报道。笔者认为,微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式,以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体,针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。开展基于微课的网络教研,包括说课、上课、评课和分享交流,将成为提升网络时代中职教师信息化教学教研能力的重要途径。中职教师应重视微课开发与应用,探索以微课为载体的中职信息化教学与教研新模式。

      九、建立健全中职信息化教学常态化机制

      应树立“一盘棋”的系统工程思想,包括“国家—地方—学校—教师”一盘棋、“教育行政官员、管理人员—校长—教师—技术人员”一盘棋、“信息化教学设计—数字化教学资源开发—信息化管理—信息化教研—网络化学习—知识管理”一盘棋、“信息化建设—课程建设—学科专业建设—教学成果建设—师资队伍建设—示范校建设”一盘棋,统筹规划,形成系统合力。

      国家—地方—学校三级教育信息化领导机构要加强顶层设计,依据“积极稳妥、适度超前、可持续良性超循环”等原则,制定符合实际的信息化发展中长期规划和年度计划,层层细化工作方案,落实主体,明确职责,抓住重点,扎实推进。

      教育信息化研究常态化。各级教育信息化专家团队和教研部门要切实加强信息化教学研究和实践,深入教学一线,发挥智库和教学引领作用。中职学校要建立健全信息化教研制度,鼓励教师积极开展信息化相关教改实践、课程建设和教学成果建设。

      信息化教学大赛常态化、制度化和品牌化。国家—地方—学校分级举办一年一度的信息化教学大赛,在充分调研的基础上科学设置比赛项目,完善比赛方案,使大赛成为促进职业教育变革和教师专业发展的高效平台。[5]

      信息化师资队伍建设常态化。除了信息化教学领军人物培养及其教学团队建设以外,加强职校信息主管队伍建设,培养具有较强信息化领导力的数字校园建设主管行政领导、高职称信息技术专业教师和校园网网络主管,为职校信息化教学提供坚实、合理、多层次的信息化人才配置。

      实现信息化教学资源和平台共建共享常态化、制度化,建立和完善国家—地方—学校三级中职数字化教学资源中心。

      信息化培训常态化、全员化、网络化。对教育行政官员和校长侧重信息化领导力培训,对管理人员侧重信息化管理培训,对学科教师侧重信息化教学能力培训,对技术人员侧重数字化教学资源开发和数字校园管理培训。采取集中培训、校本研修和网络远程培训相结合的方式。

      信息化教学激励常态化、制度化。设立年度信息化教学创新奖,表彰在信息化教学设计、数字化教学资源开发、信息化管理、信息化教研和其他信息化建设工作中取得优异成绩的教职工,在职称晋升、绩效考核等方面予以倾斜。

      教育信息化试点工作常态化。在抓好首批179个职校信息化试点的基础上,适时启动第二批试点工作,使试点工作步入超循环良性发展轨道。

      总之,中职教师信息化教学能力提升是一个复杂的系统工程,需要国家、地方、学校和教师齐心协力、相互配合,形成四方联动和合力,综合运用多种策略,避免单打一、各行其是和相互拆台,力求收到良好效果。国家、地方和学校应加强顶层设计,提升信息化领导力,通过成立领导机构、组建专家团队、培养领军人物、打造教学团队、落实主体、政策引导、建章立制、创设环境、营造氛围,激励教师积极投身信息化教学,促进自身信息化专业的发展。

      注释:

      [1][4]教育部办公厅:教育部办公厅关于印发2013年教育信息化工作要点的通知(教技厅函 [2013]14号)[DB/OL]. http://www.ict.edu.cn/news/n2/n20130424_4165.shtml.

      [2]《以教学资源信息化推动职教改革发展(构建信息化环境下中职教育教学新模式——全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会发言摘登),《中国教育报》,2009年11月27日。

      [3]郑小军,杨满福,林雯,黄春燕:《基于博客的教师专业发展个案研究及启示》,《中国电化教育》,2010年第7期第100-103页。

      [5]朱杰:《全国中等职业学校信息化教学大赛在沈阳落幕》,《中国教育网络》,2011年第12期第17页。

      

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